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流行音乐场域中高校民族音乐教学的深化与研究(2)

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三、流行音乐场域下如何加强高校民族音乐教学

（一）高校要完善课程体系设置

将民族音乐引进课堂教学，首先就要完善课程体系设置，将民族音乐教学视为素质教育的重要组成部分。新课标改革后，高校更加重视学生的素质教育和情感培养，应该按照新课标的要求，专门开设民族音乐教学课程或者是民族音乐欣赏课程。高校要对民族音乐教学的目的有一个清醒的认识，使得课程体系设置更具科学性、针对性。要积极学习其他学校先进的教学理念和教学模式，让学生感受到传统民族文化之美，在提升其艺术品位的同时，帮助其树立民族自信心、自豪感。

（二）教师要改变传统的教学方式

我认为流行音乐之所以能够流行，也是因为其将根扎在了民族文化中。无论是布鲁斯，还是探戈、伦巴等世界范围内的流行音乐，都在一定程度上体现了民族元素和民族属性。我们国家也是如此，上个世纪就有音乐艺人将民族音乐元素与流行音乐紧密结合，比如邓丽君的《小城故事》、《又见炊烟》、《甜蜜蜜》等，多是体现了民间小调的元素；《青藏高原》则体现了当地的风土人情及地域特色；《黄土高坡》等流行歌曲也体现了西北民族音乐元素。发展到今天，音乐艺人更是在大众化的流行音乐的基础上融入了民族音乐文化元素谋求创新，比如刘欢的《家园》，在歌曲中穿插了东北民歌摇篮曲，让人为之一振。

因此，教师在开展教学的过程中，不能再按照传统的教学思路照着课本上的歌曲进行教唱，而是要尽可能地培养学生的歌唱兴趣。要善于发现流行音乐中的民族音乐元素，可以从学生较为感兴趣的流行音乐入手，为学生播放、示范一些具有民族音乐元素的流行歌曲。如在讲到江苏民歌《茉莉花》时，可以让学生赏析宋祖英演唱的民族歌曲《茉莉花》以及梁静茹演唱的流行歌曲《茉莉花》，引导学生认真赏析这些民歌小调与现代流行歌曲的相同和不同之处，让其在充分感受这些民族曲目和流行曲目的同时，对其中的民族音乐元素予以探讨，还可以深层次挖掘音乐背后的民族地域特色，感受传统音乐的发展与传承，以此来调动学生对民族音乐的学习兴趣，加深学生对民族音乐及民族文化的认同。

（三）教师要不断提升教学能力

教师首先要从自身做起，对民族音乐进行系统学习和深入研究，以正确的眼光看待民族音乐文化，取其精华，弃其糟粕，善于将民族音乐与流行音乐相结合，对民族音乐予以创新，让学生在灵活的表演风格和创意中感受传统民族音乐的魅力。在具体教学过程中，要充分利用民族音乐内涵丰富的特点，对学生实施德育教育，比如在教唱宋祖英的《孟姜女》时，让学生读懂人民对沉重徭役的反抗精神，教育学生今天的幸福生活来之不易，是一辈辈勤劳勇敢的中国人抛头颅、洒热血换来的。另外，教师还要不断提高教学技巧，充分利用多媒体技术手段来活跃课堂气氛，比如为学生播放一些流行歌手的演唱会视频，引导学生观察舞台上用了哪些民族乐器，如张杰演唱会的二胡、周杰伦演唱会的古筝等，利用学生对流行歌手的崇拜心理，引导学生加深对民族乐器的喜爱，逐渐尝试用民族乐器演奏民族乐曲。长此以往，学生在聆听曲目、观赏乐器演奏的同时，不仅能提升民族音乐审美能力，还能对中华民族几千年来的传统民族文化产生新的认识和感悟，让伟大的民族精神感染着他们，并得以弘扬和继承。

总之，传统的教学模式已不能满足学生的发展需要，如何从流行音乐中的民族音乐元素入手来激发学生的兴趣，是高校和教师在理论和实践中需要长期且深入思考的问题。

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