电工电子综合实训教学和管理模式探索(2)

图1 逻辑电路控制的变速往复运动模块示意图

为了进一步培养学生自主创新设计理念，我们在实训结束尾声由学生自己策划开展一个创新制作展览会，通过搭建创新设计平台来展示他们的小发明、小设计、小制作，让学生懂得其实发明创作来自我们的身边，要学会去观察、敢于创新、敢于实施。

二 针对原有电工电子实训教学管理模式存在不足，建立新实训教学管理模式

（一）电工电子综合实训室作为高等理工院校普遍设立的基础实验室，往往承担着各大院系所有班级必修的一门实验课，它的地位举足轻重[4-7]。我们把现有实验教学管理模式存在的弊端加以分析。

1.按照统一的实验教学计划进行安排，只能在规定的时间段学习规定的实验课程，学生不可以根据自身情况提前学完实验课程，显得过于死板。这种缺少自主性的教学模式，往往无法激发学生的学习动力。

解决上述问题的途径和方法：采用实验课程学分制教学模式，它带来的益处：实行学分制及学分制收费后，对于那些刻苦勤奋、理论课程优异及实践能力强的学生做到提前修完规定的学分，缩短学习时间从而提前毕业。而对于那些学习松散的学生，给他们造成一种无形压力，使其在一种公平竞争学习环境中，积极努力，抓紧时间，提高学习效率[8-9]。

2.实行学分制后能使得设备利用更加趋于合理。学期初，统计出本学期选修了该项实验课程的人数，根据实验设备具体台套数制订好学期实验计划，通过校园网公布。这样一方面使得设备在整个学期运转比较均匀，解决学期中间段期间超负荷工作的矛盾，其次也使得实验安排整体上不会出现过于集中在某个学期或某个学年的情况。另一方面可以使得实验教学不依附于理论教学，成为一个独立的教学体系，使得其重要性和地位都有所提高。

3.实行学分制改革后，没有班级的界限，没有年级的界限，而是根据每一位同学的选修情况制定菜单式教学，即根据实验教学大纲及学生的实际情况量体定做，制订相应的一套实验科目和进度方案。当然方案也不是一成不变，当由于各种外界原因无法顺利按照方案实施时，可以适当进行调整（提前或顺延进行选修即所谓的弹性学分制），只要达到每门实验课所规定的实验理论、技能、实验数目的要求，并通过考核，就算拿到了这门实验课的学分。通过累计每门实验课程的学分，达到了有关学分制条例规定的实验学分最低标准，即完成了实践模块的学习内容。只有满足不同情况下学生的不同需求，才能真正体现以人为本的教学理念。

4.学分制实验考核中同时考虑学生参加各类科技竞赛活动、小发明制作、社会调查、科普宣传活动等，给予一定的学分。

（二）随着近年来招生生源的不断扩充和设备资源的稀缺，这一对矛盾成了电工电子实验教学发展的瓶颈，如何高效利用有限的设备资源，在引进国外注重能力培养教学理念同时，探索一种新的实验室建设及管理模式，对提升基础实验室在高校教育领域的地位意义重大。解决上述问题的途径和方法是开放式实验教学+专用管理软件+网络资源的应用。

向学生提供开放实验教学的意义在于提高教学资源的使用效率，提高学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，引导学生自主获取知识，提高运用所学知识解决实际问题能力。难点在于如何建立高效运行管理机制，包括教学管理、仪器设备管理、元器件管理等，使得教学资源使用效率达到最大化[10]。

实验室开放的全过程管理包含了软件支持和硬件支持。软件支持含有实验教学管理系统、教学内容管理系统、电子实验报告系统等。硬件支持含有实验室设备的防盗系统、火灾防控系统、门禁管理系统等。

以教学管理系统软件设计为例涵盖了教务人员、学生、认课教师、教学主管4 个对象，教务人员菜单下包含了编辑实验课程模块、设置教学班级、排定课程要求；学生菜单下包含了预约实验、刷卡派位、预习答题、数据采集、提交报告（电子报告）；教师菜单下包含了电子实验报告、批改报告、登记成绩；教学主管菜单下包含了检查工作、计算工作量、学期绩效考核。譬如在教务人员菜单下的编辑实验课程模块中可以制订出分层次教学计划模块，各院系根据自己的专业在模块中选择实验项目形成实验教学课程，构建本系的实验教学计划大纲。通过数字化、网络化管理能大大提高管理质量和管理效率，真正实现实验室的信息化、无纸化管理。

文章来源：《教学与管理》 网址: http://www.jxyglzzs.cn/qikandaodu/2021/0710/2086.html