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新课标背景下培养初中历史教学中学生历史素养(2)

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教师可以在节假日期间，联合家长们一起带领学生们进入到各种具备历史氛围和历史文化的地方，如故宫和圆明园等，带领学生进入到这些地方深入参观，并在参观中展开思考。当然在学生的参观中，教师应该对学生的安全进行保障。在学生的实地参观途中教师也需要设置一定的作业和任务，要让学生们带着目的参观，要在意义化学生的实践活动下，深化学生对历史文化氛围的感受，加深学生对历史素养的认知。

除此之外，教师还可以联系校方，在讲解了历史知识后，设置辩论大赛，让学生们能够针对历史展开辩论。如唐朝唐玄宗的功与过。教师可以让学生以辩证的角度，去辩论唐玄宗的功和过，让学生们思考唐玄宗功大于过，还是过大于功，亦或是功过相抵。或者作为教师也应该在对历史知识进行讲解时，对学生的实际生活进行联系。实践证明，历史知识并不是孤立存在的，其存在于时间的发展长河中，需要人们不断地利用发展的眼光去看待历史知识，分析和研究历史事件。学生对历史知识的学习，也不仅是为了对历史本身的了解，而是希望通过对历史知识的学习，在联系了现代社会的生活后，深入地分析出现代社会的某些历史现象。基于此，初中历史教师就需要在历史知识的讲解中，历史事件的研究中，历史人物的剖析中，联系起学生的实际生活，让学生通过历史对社会现象进行剖析，通过对生活实际的分析加强对历史事件的掌握。如此就能够在深度发展学生的思维下，通过引发学生的历史情感共鸣，促进学生历史时空观念和价值观念的构建。以此在强化对学生历史素养的培养下，达到对学生的可持续发展。

4总结

综上所述，历史课堂教学是对学生历史素养进行培养的主阵地。不同于以往的课程教学标准，新课标更加注重于对学生的软知识教育。因此，在初中历史教学中，教师不仅需要自己努力的改变自身的教学方式和教学观念，还需要联合学校和学生家长，需要在提供更加良好的教学条件和设备后，加强学生家长对学生历史素养的重视程度。同时初中历史教师还需要通过新课标的历史教学，对学生的逻辑能力进行培养；需要通过多元化的教学情境和历史文化氛围，对学生的历史观进行树立。以此在促进学生历史素养的形成下，实现对学生全新的可持续发展。