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认知负荷理论视角下外国文学教学中教与研的策(3)

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（三）搭建认知样例，提升相关认知负荷

认知负荷理论中，样例学习研究中的相似性指导，指根据范例学习研究中示范者与学习者的相似性学习效应。[6]教师的科研成果是在其多年的学术积累和教学实践中形成的。教师在课堂上对自己科研成果讲授，能发挥样例效应，扮演着一个示范者的角色，形成样例，更好地引领学生赏析经典作家作品，提升学生科学研究和分析的能力。

十九世纪俄国文学以其批判现实的高度、挖掘人物心理的深度以及语言艺术的精湛，一直是世界文学史一颗耀眼的明珠。拙著《十九世纪俄国古典小说儿童形象研究》是对一个世纪文学长河中的儿童形象的研究，若在本科生外国文学教学中，照搬其中的学术成果，忽略其数量，再高的质量，也势必增加学生的认知负荷，无法起到样例示范的作用。故在遵循正常的外国文学教学进度的同时，舍数取质，在具体作家作品的文本分析时，适时引入儿童形象的分析，从宏观和微观样例两方面展开教学，使学生形成解决复杂学术问题的思维。

宏观上，十九世纪俄国古典小说中的儿童形象可以置于俄国社会宗教文化发展、欧洲文学影响、作家个人儿童情结等大背景之下进行考察。比如，课堂上，可以将卢梭的启蒙思想、华兹华斯和拜伦等的浪漫主义、狄更斯的现实主义思想，结合儿童形象的分析，以比较文学的视野与俄国文学作家作品进行分析。从而使学生思维上形成了宏观比较分析文本的样例。

微观上，对十九世纪俄国文学进行文本细读。如在讲授普希金的《驿站长》时，以导入式问题呈现：为什么作者会将这篇短篇小说的结局交由一个不谙世事的小孩呢？这有何叙事的可靠性呢？教师在学生的讨论中，试图引导学生理解这样一个问题：由儿童非历史地感受生活而建立的另一种“神话”，因为揭露了成人世界的成规，“而具有颠覆成人权威世界的美学意蕴，而最终造成文本叙事的阅读可靠性，激发了读者对故事真实性的审美感受”。[7]讲授托尔斯泰的长篇史诗《战争与和平》时，可引出一个细节：安德烈公爵率领军队从斯摩棱斯克撤退，觉得生活中的一切都暗淡悲惨。路上，他突然看到在兵荒马乱中的两位田庄的小女孩在采杏子。孩子这种逍遥于尘世之外的生活和性情使安德烈的心中产生一种欣慰感。孩子的诗意生活能给成人的生存更多启示。

诸如此类的认知样例能起到极佳的支架作用。也就是说，在学生的学习后期，相关认知负荷即学生剩余的认知资源，能迅速运用到与学习直接相关联的加工中，可促进学生发现分析解决问题的能力，并能为后期研究性学习成果：学生外国文学作品分析PPT的课堂展示打下基础。

三、结束语

外国文学的科研成果浩瀚如海，如何在海量的信息中选取符合学生认知水平的知识，并融入到教学课堂中来，对于教师的教学是一个极大的考验。一方面，教师不能完全脱离开外国文学教材的基本内容；另一方面，教师讲授个人的科研成果和学界前沿成果又不能太多太难，增加学生的认知负荷。“合适的指导设计能够减少外在认知负荷，同时使学习者的注意力转向与图式建构直接相关的认知过程。”[8]因而，在考虑教学内容的新颖性、趣味性的同时，尝试以上述的指导性设计输入相关的学术研究成果，会在某种程度上让教与研更加相互融合。

2018年6月，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。从此理念出发，科研与教学相结合势在必行，那么如何使外国文学课程的授课内容在具有高阶性、创新性的同时，又不超出学生的认知负荷，使学生快速且高效地学习，也是教学工作者需要不断思考、摸索和实践的问题。

[1]Sweller,J. ，Van Merrie¨nboer，J.J.G.，Pass， Architecture and Instructional Design：20 years later[J].Educational Psychology Review，2019（31）：261-262.

[2]Kirschner， load theory：implications of cognitive load theory on the design of learning[J].Learning and Instruction，2019（1）：1-2.

[3]孙崇勇.认知负荷的理论与实证研究[M].沈阳：辽宁出版社，2014.

[4]李金波.认知负荷的评估与变化预测研究[M].武汉：武汉大学出版社，2009.

[5]李榄.马克思主义基本原理概论课教学设计优化研究——基于认知负荷理论视角的调查[J].高教学刊，2018（13）：51-54.

[6]张奇，等.样例学习效应与设计原则[J].苏州大学学报（教育科学版），2018（1）：31-32.

文章来源：《教学与管理》网址: http://www.jxyglzzs.cn/qikandaodu/2020/0806/362.html