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教育理论与教育管理论文_教学自由:本体诠释及

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关键词:

摘要：

文章目录

引言

一、教学自由的学术史考察

(一)关于教学权利的争议

(二)关于教师教学自由的探索

(三)晚近的研究视角:关于教学本体存在的自由

二、教学自由的内涵透视

(一)教学自由是“教学”的自由

(二)教学自由实现于教学过程中

(三)教学自由是真善美的统一

(四)教学自由是一种教学境界

三、教学自由的结构功能分析

(一)教学自由的结构考察

(二)教学自由的功能定位

四、教学自由的特征分析

(一)关系性

(二)生成性

(三)边界性

(四)价值性

(五)超越性

五、教学自由的价值意蕴

(一)促进教学关系的持续生成

(二)追求教学存在的共同激发态

(三)潜含教学伦理的和合向善品性

(四)走向教学存在的审美境界

(五)守持教学存在的终极关怀

结语

文章摘要:整体来看,教学理论界对教学自由问题的探讨相对较少,目前存在着概念窄化、研究的系统性不够、本体认识不足等问题,其根本原因在于本体论思维的缺乏。从生成论教学哲学的立场看,教学自由是教学真善美统一的境界,教学之真、善、美的相互关联构成了教学自由的基本结构,相应地具有发展功能、导向功能和折射功能,并表现出关系性、生成性、边界性、价值性和超越性等特征。教学自由具有促进教学关系的持续生成、追求教学存在的共同激发态、彰显教学伦理的向善品性、走向教学存在的审美境界、守望教学存在对人的终极关怀等多方面的价值意蕴。

文章关键词:

论文作者:张广君苏杭

作者单位:华南师范大学教育科学学院

论文DOI:10.16783/j.cnki.nwnus.2022.03.008

论文分类号:G420

文章来源：《教学与管理》网址: http://www.jxyglzzs.cn/qikandaodu/2022/0414/2689.html