150《小学教学技能》

《小学教学技能》练习题参考答案

一、单项选择题

1.【C】2.【A】3.【B】4.【D】5.【B】6.【C】7.【A】8.【C】9.【B】10.【A】11.【D】12.【B】13.【B】14.【C】15.【A】

二、多项选择题

1.【ABCD】2.【AC】3.【ABCD】4.【ABCD】5.【ABD】6.【ACD】7.【AB】8.【BC】9.【ACD】10.【ABCD】

三、简答

1.教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。

2.⑴教学技能的综合性

⑵教学技能的内隐性与观念性

⑶教学技能的智能性与情感性

⑷教学技能的多样性与简约性

⑸练习的不可替代性和知识的不可或缺性

⑹教学技能的专业性

⑺教学技能的自动化

3.行为主义学习理论只关注动物和人类可客观观察的行为，认为学习即新行为的习得，其基本观点有:

(1)学习是被动刺激(S)与反应(R)之间的联结，刺激得到反应，学习就得以完成;

(2)学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程;

(3)学习安排应遵循:小步子，积极反应，自定步调，及时强化的原则，其中，强化是学习的关键。

4.(1)高难度原则;

(2)高速度原则;

(3)理论知识起主导作用的原则;

(4)使学生理解学习过程的原则;

(5)使所有学生包括差生都能得到一般发展的原则。

5.讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。

(1)讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。

(2)讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式。

(3)讲读是在讲述、讲解的过程中，把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。

(4)讲演是讲授的最高形式。它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理，而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。

6.(1)提问应有充分准备;

(2)提问应以学生为中心;

(3)提问宁精勿滥;

(4)提问应兼顾各种类型的问题。

7.(1)把握好教学的重点、难点和关键点

(2)抓住学生中存在的共性问题

(3)讨论题目应难易适度

8.(1)吸引学生的注意力

(2)激发兴趣，引起学生的学习动机

(3)复习相关知识，引向新的学习内容

(4)明确本次课的教学目标

(5)渲染气氛，创设情境

四、辨析题

1.教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念。教学方法是师生双方为了完成教学任务，所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面。教学方法的主导者是教师，落脚点是学生，实践证明，在很多场合，特别是课堂教学中，教师的教法制约着学生的学法，对学生的学法起主导作用。

掌握教学方法是形成教学技能的前提，教学技能首先表现为教师在掌握大量的教学方法的前提下，在具体的教学实践中对这些教学方法的灵活运用。熟练掌握教学技能又为教学方法的娴熟运用提供了支持。二者相互促进，相得益彰。学习教学法的最好办法是在学习教学法理论、原则的同时，加强教学技能的训练，将教学技能训练贯穿到整个教学法课程中。

教学技能的形成和培养是以多种知识修养、多种智力开发、多种经验积累为基础的。对于新教师来说，有一个从学习到实践、从知识到能力逐步转化、逐步提高的过程。这就要求新教师们一方面应加强专业基础理论、教学法学习，明确学科教学能力构成的诸种因素，另一方面要加强教学实践环节、强化训练，初步具备胜任教学工作的基本能力。

2.归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。理解学生对成功或失败的归因是一种鉴别控制学生行为的动机类型的方法。美国学者韦纳认为，学生在解释自己的成功和失败时通常会归于能力、努力、任务难度和运气这四种主要原因，并且通过逻辑分析确定了三个原因纬度，即部位、稳定性和控制性。

控制性维度与个体成败的情绪体验有关，如果个体将成功归因于内部因素，会产生自豪感，归因于外部因素，则会产生侥幸心理;如果将失败归因于内部因素，则会产生羞愧的感觉，归因于外部因素，则会生气。稳定性维度与个体对成败的期望有关，如果将成败归因于稳定因素，个体则会期待下一次的尝试，如果归因于不稳定因素，则根据这一因素是否可控，而可能期望改变成败格局。可控性维度既与情绪体验有关又与对成败的预期有关，如果将成功归因于可控因素，则感到满意，并期待通过自己的控制而获得下一次成功，如果归因于不可控因素，则感到庆幸，但无法预期下一次成功，因而也不能产生学习的动力;如果将失败归因于可控因素，则产生内疚，下一次成功与否，取决于自己下一阶段的行动;如果归因于不可控因素，则会感到绝望，自甘下一次失败。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素的学生，会形成一种习得无助的自我感觉。

文章来源：《教学与管理》 网址: http://www.jxyglzzs.cn/zonghexinwen/2020/0808/385.html