【教学叙事】在初中道德与法治课堂中开展团体

构筑理想课堂--在初中道德与法治课堂中开展团体心理辅导

郭坤嫡

课堂是开展教育的关键渠道，是师生共同成长的关键路径，而道德与法治课堂是加强学生思想道德建设，学校实施德育的主要阵地。新教育所倡导的理想课堂是具有实效性、创新性的课堂，是生活化、生命化的课堂，因此在新教育理念指导下如何推进理想的道德与法治课堂建设是我们道德与法治教研组一直在思考并努力的方向。

我国2011年颁布的《义务教育思想品德课程标准》提出，在教学过程中要创造性地使用教材，优化教学过程，强调与生活实际的联系。2016年新学年，思想品德教材改名道德与法治，新教材凸显学习的过程性和实践性，强调引导学生自主参与丰富多样的活动，进一步提出了探索“活动型”教学模式和“体验式”学习模式的要求，在实践、体验、探索中生成知识、提高能力、涵养品格。这与新教育理想课堂的理念具有一致性，新教育理想课堂指出课堂教学要重视学生的参与度，强化学生的主体地位，通过创设情境、设计活动开展有效互动。提高学生分析问题解决问题的能力，并将所学知识内化于心、外化于形。因此，可以在道德与法治课堂中开展符合主题的活动，增强学生的体验性。

团体心理辅导通过团体内人际交互作用，使个体在体验式活动中认识自我、探索自我，改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的心理品质的形成。团体心理辅导与道德与法治课程的有机结合，可以更有效的达到培养学生健康人格、良好心理品质和意志品质的目标和任务。同时，道德与法治教学内容中个人成长、情趣陶冶、情绪管理、自我认识、生命价值、意志品质、学习管理、人际沟通、孝老爱亲、诚信友善等方面的内容比较适合开展团体心理辅导。所以在道德与法治课堂中，我们可以根据初中生年龄和认知能力，选择合适的团体心理辅导游戏或活动，营造积极向上的班风学风，优化心理品质，培养阳光少年，促进知识的理解和掌握。

在《发现自己》这一课的教学中，我开展了团体心理辅导活动《我是谁》，五分钟时间让学生以“我是”的格式写20个陈述句，然后依次划掉与自己关系不大的句子，最后剩下的三条便是对自己最核心的认识。为了鼓励那些长处和优点不是很明显的学生正确认识自己的闪光点，开展了《优点大轰炸》的活动，让被轰炸者看到自己的优点,变自信,对他人产生信任和好感，在叙说他人优点、学会欣赏同伴的同时,孩子们也更认真地评价了自己,在增强自信心基础上正视自身缺点与不足。在《爱在家人间》的教学中，我开展了团体心理辅导活动《感恩父母》。给学生五分钟时间，让学生填写一份《我所了解的父母》，填写完后，学生组内分享，选择3到5学生在班级分享。活动反映了很多学生对自己的父母不是很了解，提醒学生要更进一步增进亲子关系，关心父母，爱父母，感恩父母要从了解沟通开始。在《集体生活邀请我》教学中，我开展了《同舟共济》的活动，一张报纸的反复对折，参与者们想方设法使全体成员登上“船”。这个过程不仅需要参与者们之间的紧密配合，也需要他们之间的互相信任。通过这些活动，学生们体会了团结合作的力量，懂得了如何与人合作。

道德与法治课堂中开展团体心理辅导，把课堂变成了学生心理健康教育的阵地和平台。通过这个平台完成教学任务和开展团体心理辅导两个任务，打造了促进老师专业成长和学生健康成长的理想课堂。

文章来源：《教学与管理》 网址: http://www.jxyglzzs.cn/zonghexinwen/2020/0826/494.html