20年连获五届国家级教学成果奖，这位南开名师

五年前的一堂课，天津师范大学教师教育学院院长王光明至今记忆犹新--2013年，顾沛给教师教育学院研究生和“国培计划”学员做了一场讲座，题为“一节初中数学课的深度点评”。顾沛点评得非常细致，从头到尾分析了教学整体设计、教学语言、教师教态等方面。听完讲座，数学课程与教学论专业的研究生们大受启发，专门写了多篇论文，深入研究数学课堂追问的类型及特征、教学中如何渗透数学思想、数学探究活动课中的师生交流等专题。这些研究论文成功发表，其中有一篇还发表于CSSCI来源期刊。

“讲座过程中师生之间互动频繁，学员们深受启发，掌声不断。”王光明院长这样描述讲座的情景。实际上，活力四射是顾沛课堂的常态，也是顾沛的常态。今年73岁的顾沛，还在给本科生上课，并且每次下课都会收获掌声。备课、上课、指导学生是他的“日常”。这位看起来平凡的老人，已经作为第一完成人在5个方面连续5届获得国家级教学成果奖，一等奖1次，二等奖4次。这个国家级大奖每4年评选一次;连续20年，顾沛一直榜上有名。这在全国高校，都是绝无仅有的。

顾沛的教学之“道”

顾沛是首届国家级教学名师奖获得者。1945年出生的顾沛，在南京读完了小学和中学。1963年高中毕业，顾沛考上了北京大学数学力学系，在这里打下了坚实的数学功底。除了数学力学系的专业知识，顾沛还学了一样--老师讲授知识的方法。“在北大，一方面是读书学习知识，另一方面是听课的时候学习了很多教学方法。我自己的教学是站在了很多优秀老师的肩膀上。”顾沛说。

优秀老师的肩膀，可能是一步梯子，也可能是一堵高墙。是梯子还是高墙，一方面是学生的悟性，一方面是教师的水平。“教是为了不教，学是为了会学。”这是顾沛挂在嘴边的话。

顾沛把“搞好教学”分成了3个层次:职业、事业和艺术。把教学当职业，就是老老实实完成工作;当成事业，就是孜孜以求，全心投入;当成艺术，则会对教学产生无限的追求，拥有无限创新创造的动力。“一个教师，如果既把教学当作职业去恪守，又把教学当作事业去热爱，还把教学当作科学和艺术去追求，那么，境界高了，教学效果也一定会更好。”这是顾沛常常勉励自己、勉励青年教师的话，也是他的教学之“道”。

教学工作这么忙，可别的事情也有一大堆，冲突了怎么办?顾沛回答得斩钉截铁:当然是以教学为主!南开大学数学科学学院教授丁龙云曾协助顾沛建设数学试点班，在做这些工作的过程中，经常能接触到顾沛准备的资料。每一次接触，丁龙云都为这些资料的丰富程度感到震惊，常常为此钦佩顾老师为工作所倾注的大量时间和精力。“事实上，那几年里，每天晚上从数学楼前经过，总是看见顾老师办公室的灯光仍然亮着。”丁龙云说。

数学之美，美在精神

1978年，国家恢复研究生招生的第一年，33岁的顾沛考入南开大学读研，导师是吴大任教授。1981年3月，顾沛研究生毕业，留校任教。

4年后，陈省身先生亲自创办的南开大学数学研究所正式成立。创办研究所的同时，陈省身先生向当时的国家教委建议，从全国高中数学联赛一等奖获奖者中选拔学生，不必经过高考，直接保送到南开大学。就这样，陈省身创办了南开大学数学试点班，并且把招生、教学、管理的重任交给了顾沛。从1985年到2007年的20多年里，顾沛一直在为数学试点班工作，被学生们称为“试点班之父”。

陈省身对数学试点班非常关注，常常找顾沛谈试点班的事情。2003年“非典”疫情爆发，学校为了保护陈先生，谢绝了外界对陈先生的访问。陈省身闲下来，就想到了给大众做数学科普。当时流行送挂历，陈省身就对顾沛说，咱们是不是可以做一个数学挂历。顾沛以一月一位数学家为线索设计了一个挂历草稿，陈省身看了之后觉得满意，自己出资印制了一批，并题字“数学之美”。

顾沛认为，数学之美反映了数学最重要的思想和精神。教师登上讲台，不仅要传授给学生知识和能力，还要培养他们的素质和素养。顾沛认为，有4种素养是最基本的--自学、推理、健康、信息技术。自学的素养，指的是终身学习的意识和能力。学校的学习是学生成长的重要阶段，更为重要的是将来走出校门之后的终身学习。在学习过程中，我们仅学会知识的分类是不够的，还要懂得逻辑推理。很多知识是相通的，有推理的素养，才能有一通百通的学习效果。此外，目前获取信息的渠道很多，要学会利用各种工具，同时不被工具所“奴役”，这就需要信息技术的素养。而以上一切的素养，都建立在身心健康的基础之上，所以还要有健康的素养。

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